项目开展“爱育童心”素质教育小组活动。

张佳玉

四川省色达县因其特殊的地理位置与社会文化背景，当地孤儿、事实无人抚养儿童及困境儿童面临家庭情感支持缺失、教育资源不足、社区关爱网络薄弱等困境。在2025年中央财政支持社会组织参与社会服务项目的支持下，成都市朗力社工中心精心策划并实施了爱育童心·家校社共育关爱项目。项目围绕家校社协同共育，致力于提升儿童精神文化素养，增强家庭正向监护能力，丰富学校素质教育内容，激活社区关爱互助网络，着力探索一条适合高原藏区困境儿童的关爱保护之路。

项目调研发现，色达县孤儿、事实无人抚养儿童及困境儿童普遍面临“家庭—自身—监护”三重交织困境：家庭情感支持与教育引导系统性缺失、自身文化认同迷茫与心理资源匮乏、监护责任中存在隐蔽风险。然而，问题的症结不仅在于资源匮乏，更在于家庭、学校、社区三大系统之间的结构性割裂。信息不流通、责任不衔接、成长不连续，使得儿童在不同场景中扮演着碎片化的角色，难以获得持续、稳定的成长支持。这种断裂的生态系统，成为制约困境儿童全面发展的一大障碍。

“四位一体”打造关怀支持网络

如果割裂是问题核心，那么联结就是解决问题的开始。爱育童心·家校社共育关爱项目提出了“四位一体”干预策略，从儿童、家庭、学校、社区四个方面同步推进，构建全方位的支持网络。

儿童层面，重在提升精神文化素养。项目设计开展了“格桑心语”心理团辅、“童心共融”文化课堂、“雏鹰展翼”素质教育等系列活动，服务困境儿童超1400人次。其中心理团辅将“体验式学习”与“表达性艺术治疗”相结合，为困境儿童构建安全、接纳的成长环境，助力他们识别情绪、构建韧性、重塑自信；文化课堂融合中国传统文化、非遗传承、节日习俗等内容，以“知识讲述+体验参与”增强儿童对中华文化的了解与认同；素质教育通过有趣、实用、动手性强的生活技能课程，提升儿童的独立生活能力、社交协作能力、环境适应能力与创造性思维。

家庭层面，重在增强正向监护能力。通过开展“幸福‘家’倍监护提质”主题活动，项目为监护人提供亲职教育、情绪支持和资源链接服务，帮助其提升监护能力与法律意识。同时，建立“儿童主任+社工+教师”联动家访机制，对高风险困境儿童家庭开展持续探访，形成“发现报告—初步评估—联席会议—联合干预—定期回访”的家校社闭环联络机制。

学校层面，重在丰富素质教育内容。“石榴籽一家亲”爱国研学活动通过红色文化学习和体验，帮助孩子们铸牢中华民族共同体意识。项目还研发“花开成长”社会交往小组等校本课程，以“人际关系的建立—尊重他人—欣赏自己—爱人如己”为逻辑主线，通过体验游戏、情景模拟、团队任务等形式，引导儿童在互动中学习交往、在参与中建立自信、在付出中感受温暖。“知识照亮未来”防辍学主题活动通过辩论赛、故事工作坊等形式，激发儿童学习动力，巩固控辍保学成果。

社区层面，重在激活关爱互助网络。项目联动当地法院、医院、公安局、消防队、非遗传承人等多元主体，协同开展“梦想探险家”职业体验、“为了明天”普法游园等活动，服务覆盖困境儿童628人次，增强其法治意识和自我保护能力，构建可触及的社区支持环境。

探索构建可持续共育生态

为保障项目成效，项目团队提出三条可持续路径：一是将课程包、工具手册等产出转化为可独立运行的产品，供学校和社区持续使用；二是积极推动高风险儿童季度联席会纳入学校常规工作；三是加强本土人才培养，培育在地社工、教师成为项目主力军，实现从“外部输血”到“内部造血”的转变。

爱育童心·家校社共育关爱项目的实践表明，困境儿童的关爱保护不仅需要资源的投入，更需要系统的联结与协同。通过家校社三方的有机互动，原本断裂的支持链条得以修复，儿童在情感、认知、行为等多个层面实现积极发展。

每一个困境儿童的成长，都需要由家庭、学校、社区共同构成的生态系统的持续滋养。从断裂到联结，从帮扶到赋能，爱育童心·家校社共育关爱项目正与这片土地上的孩子们一起，书写着更有温度、更有希望的成长故事。