本报记者   杨淘夷

2025年7月至2026年3月，在2025年中央财政支持社会组织参与社会服务项目支持下，“点亮童心”困境儿童成长护航公益服务项目落地广西壮族自治区昭平县。项目实施单位梧州市和合社会心理服务中心组建了项目团队，为当地200余名困境儿童送去温暖和关爱。

物资援助改善困境儿童生活

8岁的小轩是项目服务对象之一，他的父亲因病去世，母亲长期在外务工，他与年迈的爷爷奶奶一起生活。在奶奶卧病在床、爷爷外出帮工时，年幼的小轩就独自承担起照顾奶奶的责任。

社工入户走访时发现小轩的衣服并不合身，就将他列为首批“暖心助学包”发放对象之一。“暖心助学包”里有衣物、文具套装、卫生用品等。收到“暖心助学包”后，小轩换上合身的新衣服，抱着新书包，乐得合不拢嘴。小轩的奶奶含泪说：“孩子好久没这么高兴过了。”此后，社工每次回访，小轩都会主动展示他用新文具完成的作业，学习成绩也提高了。

昭平县地处广西西部山区，是国家乡村振兴重点帮扶县。针对当地困境儿童生活和学习物资缺乏等问题，项目团队发放了价值18.9万元的“暖心助学包”等物资，为孩子们送去温暖。

周末课堂点亮成长之路

11岁的小芳是一名事实无人抚养儿童，与姑姑一家同住。姑姑要照顾一家人的生活，无暇顾及小芳的学业，小芳的成绩也不太理想。

项目团队开设“周末成长课堂”后，小芳成为第一批学员。起初，小芳总是坐在最后一排，低着头不说话。社工注意到小芳对绘画有兴趣，便特意增加了绘画环节，还总是鼓励她展示自己的画作。在一次绘画课上，社工让孩子们画出自己的梦想，小芳画了一间明亮的教室和一位老师。到了分享环节，在社工的鼓励下，她站起来小声说：“我的梦想是当老师，去教更多像我一样的孩子。”话音刚落，孩子们一起为她鼓起掌来。此后，小芳经常举手回答问题，还主动提出担任老师的小助手，辅导低年级的同学，成了大家口中的“小老师”。

家庭监护能力弱、课后无人辅导学习……这是昭平县许多困境儿童面临的难题。项目团队聚焦困境儿童需求，开设“周末成长课堂”，开展课业辅导、兴趣培养、生命安全教育等，有效弥补困境儿童家庭教育的缺失，助力他们学业进步和自我成长。

心灵驿站抚平心理伤痕

10岁的小杰是一名留守儿童，父母常年在外务工，他的生活由奶奶照顾。据学校老师介绍，小杰脾气暴躁，经常与同学争吵，和大家相处得不太融洽。

项目团队将小杰列为“儿童心灵驿站”重点服务对象，社工通过沙盘游戏与小杰建立了信任关系。在前3次的沙盘游戏中，社工发现小杰摆放的全是恐龙、怪兽和倒塌的房屋，察觉到他内心的不安。在第4次游戏中，小杰在沙盘中摆放了一个小人偶，社工顺势引导他表达自己的感受。小杰哽咽着说：“我想爸爸妈妈，但我不能说，因为奶奶听到会哭的。”社工明白，小杰的行为源于对父母长期缺位的无助和不安。此后，社工鼓励小杰每周参加心理辅导活动，运用认知行为疗法帮助他识别情绪、学会平和地表达需求。后来，小杰不和同学争吵了，还会主动帮助同学。

部分困境儿童性格孤僻，存在焦虑等情绪。项目团队打造“儿童心灵驿站”，在重点帮扶村设立固定服务点，提供心理健康关爱服务。开展心理咨询、心理团体辅导等活动，引导孩子们卸下心理包袱，关注自己的心理健康。

打造本土服务队伍

项目的深层目标，不止于个案帮扶，更在于打造一支本土化服务队伍。

项目团队重点挖掘当地村“两委”骨干、学校教师、志愿者、爱心家长等力量，组建困境儿童关爱小组，并明确职责分工。项目团队指导关爱小组开展了3次活动演练——从第一次模拟入户探访时的手忙脚乱，到第二次模拟遇到异常报告时反复推敲服务流程，再到第三次模拟多方联动时从容应对情绪激动的家长，关爱小组成员在实践中一步步成长。

村“两委”骨干黄女士感慨道：“参加演练后我更加深切地感受到，真正的帮扶要走进孩子们的心里。”志愿者小陈说：“我参加演练最大的收获是学会了慢下来——先听孩子说什么，再决定怎么做。”

项目实施单位梧州市和合社会心理服务中心相关负责人表示，未来，他们将在提升本土力量服务能力、争取多元资金支持等方面持续发力，用实际行动温暖困境儿童成长之路。